Skirtumas tarp Vygotsky ir Piaget

VYGOTSKY vs PIAGET

Kognityvinį vystymąsi galima apibrėžti kaip minčių procesų, pradedančių nuo vaikystės iki paauglystės iki pilnametystės, formavimąsi, apimantį kalbą, psichinius vaizdinius, mąstymą, samprotavimą, prisiminimą, sprendimų priėmimą ir problemų sprendimą. Jeanas Piaget ir Levas Semionovičius Vygotsky buvo reikšmingi psichologijos kognityvinės raidos komponentai. Vaikų mokymosi ir protinio augimo būdas vaidina esminį vaidmenį jų mokymosi procesuose ir gebėjimuose. Tėvai ir mokytojai įgalina geriau atsižvelgti į unikalius kiekvieno vaiko poreikius, suvokdami pažinimo raidos eigą. Kitas Piaget ir Vygotsky panašumas yra tas, kad jie abu tikėjo, kad pažintinio augimo ribas nustato visuomenės įtaka. Štai čia baigiasi jų panašumai.

Piaget pabrėžė, kad intelektas iš tikrųjų įgyjamas remiantis mūsų pačių veiksmais. Piaget tvirtino, kad kai vaikai nuolatos bendraus su savo aplinka, jie galų gale mokysis, jis taip pat paminėjo, kad po tobulinimosi serijų bus mokomasi. Taigi Vygotskis atkreipė dėmesį, kad pasitelkdami simboliką ir istoriją vaikai mokysis, ir jis teigė, kad dar prieš vaiko vystymąsi mokytis jau įmanoma. Piaget netikėjo įvesties, kurią galima įgyti iš aplinkos, svarba, tačiau Vygotsky buvo įsitikinęs, kad vaikai supranta savo aplinkos indėlius..

Piaget pažinimo raidos teorija turi keturias atskiras fazes. Jutiklio variklis yra pirmoji jo fazė; etapas paprastai būna tada, kai vaikas gimsta iki jam sukaks dveji metai. Šiame etape kūdikiai pasikliauja tik savo refleksais, pavyzdžiui, įsišaknijimu ir čiulpimu. Pirmame etape įgytos žinios priklauso nuo vaikų fizinio aktyvumo. Priešoperacinis etapas yra antrasis etapas, kuris įvyksta vaikui sulaukus dvejų iki septynerių metų. Vaikai tiki, kad visi mąstys taip pat, kaip ir jie, sakoma, kad jie yra egocentriški. Trečiasis etapas vadinamas konkrečiu operaciniu etapu, kuris įvyksta vaikui sulaukus septynerių iki vienuolikos metų, čia vaikai gali jausti savo mąstymo pagerėjimą..

Jų mąstymas tampa logiškesnis ir mažiau egocentriškas. Paskutinis etapas įvardijamas kaip oficialus veiklos etapas, kuriame jie dabar geba įsisavinti abstraktų mąstymą ir naudoti simbolius santykiuose, taip pat geba išspręsti sudėtingas problemas. Vygotskis, priešingai, manė, kad fazių nėra. Pirmasis jo teorijos komponentas minimas kaip privati ​​kalba arba kalbėjimasis su savimi. Vygotsky mano, kad privati ​​kalba yra būtina, nes tai padėjo vaikams galvoti apie problemą ir turėti sprendimą ar išvadą. Privatus kalbėjimas galų gale įtraukiamas į vidų, tačiau jis visiškai neišnyksta. Antrasis Vygotskio pažintinės teorijos aspektas yra artimojo vystymosi zona, kur tai yra tuoj pat aukštesnis nei dabartinis jo išsivystymo lygis. Paskutinis Vygotskio teorijos komponentas yra pastoliai, į kuriuos įeina pagalba ir padrąsinimas, pavyzdžiui, patarimų ar pasiūlymų teikimas vaikui įsisavinti naują idėją. Čia vaikai gali susikurti savo kelią link sprendimo ir savarankiškai spręsti problemas.

Kitaip nei Piaget, Vygotsky manė, kad vystymosi negalima atsieti nuo socialinio konteksto, o vaikai gali kurti žinias ir vadovauti jų tobulėjimui. Jis taip pat teigė, kad kalba vaidina svarbų vaidmenį pažinimo raidoje. „Piaget“ tik kalbą vertino kaip aiškų vystymosi etapą.

SANTRAUKA:

1.Piaget primygtinai reikalavo, kad mokymasis vyktų po tobulėjimo, o Vygotsky pabrėžė, kad mokymasis vyksta dar prieš tobulėjimą.

2.Piaget netikėjo įvesties, kurią galima įgyti iš aplinkos, svarba, tačiau Vygotsky buvo įsitikinęs, kad vaikai supranta savo aplinkos indėlius.

3.Piaget pažinimo raidos teorija turi keturias aiškias fazes. Vygotskis padarė prielaidą, kad iš viso nėra etapų rinkinio, o tik 3 komponentai.

4.Vygotskis manė, kad vystymosi negalima atsieti nuo socialinio konteksto, skirtingai nei Piaget.

5.Vygotskis teigė, kad kalba vaidina svarbų vaidmenį pažinimo raidoje. „Piaget“ tik kalbą vertino kaip aiškų vystymosi etapą.