Formatyvaus ir apibendrinančio vertinimo skirtumas

Formatyvusis ir apibendrinamasis vertinimas

Šiomis dienomis mokyklose labai įprasta vertinti mokinių pasiekimus pasibaigus mokymosi laikotarpiui, kai mokytojas paaiškina mokymo medžiagą. Iš tikrųjų vertinimas laikomas esminiu vertinant mokymosi schemą ir sudarant tolesnę studijų medžiagą. Du nesuprantami vertinimo procesų tipai yra formuojamasis vertinimas ir apibendrinamasis vertinimas. Tarp šių dviejų metodų yra skirtumų, kuriuos reikia pabrėžti, kad būtų galima geriau įvertinti šių vertinimo procesų poveikį.

Būdamas mokyklos direktoriumi ar administratoriumi, labai svarbu ir toliau vertinti informacijos, kurią mokiniai saugo klasėje, kiekį. Vienas iš būdų tai patikrinti yra studentų vadovaujamos konferencijos, kuriose studentai labai neformaliai dalijasi visa, ką išmoko, vieni su kitais. Tokia mokinių sąveika, kai mokytojai lieka nutildyti žiūrovai, leidžia teisingai įvertinti mokymo metodų sėkmę ar nesėkmes ir paaiškinti, kaip efektyvi formavimo ir apibendrinamoji vertinimo praktika buvo žinant, ką mokiniai suprato iš savo mokytojų..

Vertinimas yra visos informacijos pagrindas ir studentų etalonas. Kuo ši informacija geresnė ir kokybiškesnė, tuo geriau sužinome apie studentų pasiekimų lygius. Tiek formuojamasis, tiek apibendrinamasis vertinimas buvo madingas per pastaruosius kelis dešimtmečius, tačiau norint išlaikyti aiškesnį, objektyvesnį ir realistiškesnį studentų pasiekimų vertinimą klasėje, būtina subtili pusiausvyra..

Apibendrinamasis vertinimas

Apibendrinantys įvertinimai yra tarsi savaitiniai testai ar viktorinos ir periodiškai skiriami tam, kad būtų nustatyta, ką studentai žino ir ko nežino tam tikru laiko momentu. Šie testai įgavo didelę reikšmę, todėl šių testų balai vertinami atsižvelgiant į studentų rangą mokslo metų pabaigoje. Nors negalima neįvertinti tokio tipo vertinimo svarbos, jie padeda įvertinti tik tam tikrus mokymosi proceso aspektus. Tačiau jų laikas nėra tinkamas ir atrodo, kad apibendrinamasis vertinimas vyksta per toli nuo mokymosi kelio, kuris neleidžia koreguoti instrukcijų ir intervencijų mokymosi proceso metu. Čia susidaro formuojamasis vertinimas.

Formatyvus vertinimas

Formatiniai vertinimai yra lankstesni ta prasme, kad jie leidžia keisti mokymo modelius, taip pat ir intervencijų būdą, kad būtų pašalinti visi mokymosi trūkumai mokymosi proceso metu. Mokytojai sužino apie mokinių supratimo lygį, kuris yra tinkamas laiku ir leidžia atlikti pakeitimus. Būtent šie pakeitimai leidžia tam tikriems mokiniams pasiekti tikslus, kurie buvo iškelti tam tikrai klasei.

Nors formuojamąjį ir apibendrinamąjį vertinimus sunku atskirti pagal turinį, nesunku atskirti formuojamąjį vertinimą kaip praktikos tipą, o ne vertinantį vaiką pagal jo atlikimą tokiuose testuose. Tai reiškia, kad studentams neskiriami pažymiai ir klasės klasėse pagal jų atliktą testą ir yra protinga leisti studentams ištaisyti savo klaidas ir pagerinti jų supratimą atliekant bet kokį nepagrįstą spaudimą. Tai taip pat suteikia mokytojui atokvėpio prieš pradedant apibendrintąjį vertinimą. Vis dėlto svarbu, kad studentai būtų tam tikru būdu atskaitingi už savo rezultatus, arba jie nesidomi tokio tipo testavimu, nes mano, kad jų pažymiai nepaveiks net ir tuo atveju, jei formuojamąjį vertinimą vertins atsitiktinai. Geriausias būdas tai užtikrinti yra suteikti aprašomąjį grįžtamąjį ryšį studentams, o ne pažymiams.

Santrauka

Pabaigoje būtų teisinga sakyti, kad nors formuojamasis vertinimas suteikia laiko mokytojams ir studentams ištaisyti savo klaidas ir taip pagerina mokymąsi, apibendrinamasis vertinimas taip pat yra svarbus, nes jis yra svarbus etapas studentų mokymosi kreivėje. Taigi, siekiant geresnio ir efektyvesnio mokymo klasėje, yra protinga išlaikyti pusiausvyrą tarp dviejų tipų įvertinimų.